Arte e Som Especial

JOVENS AUTORES COM SÍNDROME DE DOWN AUTOGRAFAM LIVRO

2011-11-24T18:43:00.000-08:00

Jovens autores com Síndrome de Down autografam o livro "MUDE SEU FALAR QUE EU MUDO MEU OUVIR".

Lançado no dia 19 de Novembro, o livro teve seu texto elaborado por pessoas com Síndrome de Down e visa mostrar para os leitores um pouco mais sobre esse tipo de deficiência.

Leiam a reportagem completa em:

http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/sis/lenoticia.php?id=888

PRIMEIRO TRANSPLANTE DE ÍRIS ARTIFICIAL NO BRASIL

2011-11-24T18:30:00.000-08:00

O primeiro transplante de íris artificial do Brasil, ocorreu em São José do Rio Preto (SP).

A íris artificial, feita de silicone, veio da Alemanha.

A jovem que recebeu a íris artificial nasceu com Aniridia, não tinha a íris, parte responsável por controlar a quantidade de luz que entra nos olhos.

Assista a reportagem:

http://noticias.r7.com/videos/jovem-de-rio-preto-sp-recebe-iris-artificial/idmedia/4ec1756eb51a6523b980ed1e.html

22 de Novembro é o Dia dos Músicos e de Santa Cecília nossa Padroeira

2011-11-22T17:57:00.000-08:00

Cristina Dantas

Hoje é dia de Santa Cecília, padroeira dos músicos, por isso também é comemorado o dia do músico. O músico pode ser intérprete, regente, compositor e arranjador. Há quem diga que os músicos devem ter talento nato para isso, mas existem cursos superiores na área e pessoas que estudam música a vida toda, como em outras profissões, pois o conhecimento não para nunca.

O músico pode trabalhar com música popular ou erudita, em atividades culturais e recreativas, em pesquisa e desenvolvimento, na edição, impressão e reprodução de gravações. A grande maioria dos profissionais trabalha por conta própria, mas existem os que trabalham no ensino e os que são vinculados a corpos musicais estaduais ou municipais.

Santa Cecília - A Santa dos músicos, viveu em Roma, no século III, e participava diariamente da missa celebrada pelo Papa Urbano, nas catacumbas da via Ápia. Ela decidiu viver casta, mas seu pai obrigou-a a casar com Valeriano. Ela contou ao seu marido sua condição de virgem consagrada a Deus e conseguiu convence-lo. Segundo a tradição, Cecília teria cantado para ele a beleza da castidade e ele acabou decidindo respeitar o voto da esposa. Além disso, Valeriano converteu-se ao Catolicismo.

Mito Grego - Na época dos gregos, dizia-se que depois da morte dos Titãs, filhos de Urbano, os deuses do Olimpo pediram que Zeus criasse divindades capazes de cantar as vitórias dos deuses do Olimpo. Então, Zeus se deitou com Mnemosina, a deusa da memória, durante nove noites consecutivas. Nasceram dessas noites as nove Musas. Dessas nove, a musa da música era Euterpe, que fazia parte do cortejo de Apolo, Deus da Música.

Parabéns a todos os músicos, que levam alegria e conhecimento as pessoas, através desse mundo mágico e maravilhoso da música!

BATE PAPO POR VÍDEO NO ORKUT - LIBRAS

2011-11-16T18:06:00.000-08:00

Para surdos ou deficientes auditivos, é muito fácil participar de bate papos por

vídeo no Orkut!

Vamos lá, não fiquem fora desta!!!

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yvt6jX2O420

AUTO ESCOLA PARA SURDOS

2011-11-16T17:55:00.000-08:00

As pessoas surdas ou com deficiência auditiva podem tirar sua carteira de motorista sim, como qualquer outra pessoa.

Assistam ao vídeo e mãos a obra!!!

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dnoB5OMX6HQ&noredirect=1#!

MAESTRO JOÃO CARLOS O SEMI-NOVO

2011-11-14T11:12:00.000-08:00

Tive o privilégio de conhecer o Maestro João Carlos Martins em Araraquara em 2005, quando se apresentou com a Orquestra Bachiana no Teatro do Sesi. Nos honrou com seu talento e simplicidade, um verdadeiro cavalheiro, levando a plateia a aplaudi-lo em pé.

Sempre tive o Maestro como um ídolo e exemplo de superação aos meus alunos da Arte e Som Especial. "Vocês também conseguem, digo eu em minhas aulas"!

Só tenho a agradecer ao Maestro pelo carinho e dedicação que demonstra a todos , em todos os lugares por onde passa.

Obrigada João, que se intitula como Semi-Novo!!!!

JOÃO CARLOS MARTINS EXEMPLO DE SUPERAÇÃO

2011-11-14T10:53:00.000-08:00

João Carlos Martins, pianista, após perder os movimentos das mãos devido a vários incidentes, se refez como Maestro-Educador e fundou a Bachiana Chamber Orquestra, que consegue arrancar elogios da crítica nacional e internacional.

Incapaz de segurar a batuta ou virar as páginas das partituras dos concertos, João faz um trabalho minucioso de memorizar nota por nota, demonstrando ainda mais seu perfeccionismo e dedicação ao mundo da música.

Formou também a Bachiana Jovem, levando a música erudita para os bairros mais pobres. Na Faculdade de Música FAAM, realiza um programa de introdução à música com jovens carentes.

João Carlos trabalha diariamente, descobrindo novos talentos e dando oportunidade para que entrem e brilhem no mundo maravilhoso e mágico da música.

Parabéns João Carlos, por existir e fazer parte das nossas vidas, provando que realmente "A MÚSICA VENCEU"!

CRIANÇAS HIPERATIVAS PODEM APRENDER MÚSICA

2011-10-03T18:33:00.000-07:00

CRIANÇAS HIPERATIVAS PODEM APRENDER MÚSICA COMO

COADJUVANTE NO CONTROLE DO TRANSTORNO

As crianças que sofrem dos sintomas do Transtorno do Déficit de Atenção e hiperatividade

(TDAH), cujo sintoma mais comum é a dificuldade em ficar quieto e focar a atenção, podem experimentar a música, que é coadjuvante no tratamento do transtorno.

A música desperta o interesse das crianças. As hiperativas costumam ser desorganizadas

quanto à concentração e/ou certo excesso de atividade motora. Com a terapia, o ritmo da música pode auxiliar no estabelecimento dessa organização. Além disso, a melodia melhora a concentração, já que esse é um elemento musical pelo qual os pequenos se interessam muito.

Através da música crianças com TDAH podem ainda potencializar sua criatividade.

Através do lúdico e do criativo inerentes à música, elas podem despertar para outras áreas, como o teatro, pintura, escultura, etc., passando a fazer parte de um novo contexto social onde o emocional pode ser potencializado, proporcionando satisfação e segurança, levando em consideração que, por não conseguirem se inserir no contexto social instituído para todas as outras crianças, como a escola, elas podem se sentir desmotivadas e destacadas.

Toda criança possui potencial criativo, porém nem sempre ele é explorado. Por isso as crianças precisam de espaços que estimulem esse despertar da criatividade.

Nas aulas, a criança canta, improvisa, dança, escuta música, toca um instrumento, seja de percussão, piano, flauta, etc.

O objetivo é aprender música e se expressar através dela.

Os limites são trabalhados, e os movimentos de expansão são valorizados. A criança brinca com a música o tempo todo.

Ao longo dos tempos, a música acompanha a história da humanidade, exercendo as mais diferentes funções. De rituais religiosos aos musicais da Broadway; de corais a guitarras ; da música clássica ao rock'n roll. Ao utilizar uma linguagem universal, a música ultrapassa o tempo e o espaço.

Pesquisas mostram que a música ajuda crianças com transtorno de déficit de atenção, autismo e dislexia por meio de projetos. A ideia surgiu devido a uma necessidade que nós observamos : tantas crianças com transtornos que precisavam de ajuda e oportunidade. Sem contar que a inclusão social é uma exigência mundial. Está em parte em todos os âmbitos da sociedade, e eu procuro por meio de projetos dar minha contribuição.

Ponto de partida: identificar e diferenciar as dificuldades.

Um dos pontos primordiais para dar início ao Projeto é diferenciar os problemas. Para isso, é necessário diferenciar transtornos do desenvolvimento e da dificuldade de aprendizagem.

No projeto fica determinado que transtornos são patologias crônicas, como autismo, dislexia e TDAH. Já a dificuldade de aprendizagem tem relação com os fatores externos, que atrapalham a aprendizagem. Exemplo: sala de aula é superlotada e muito pequena. Eles aprendem, mas aprenderiam muito mais se não existisse essa dificuldade.

Por envolver crianças com transtornos diferentes os professores precisam ter autocontrole, pois o tratamento dado aos alunos afeta principalmente o processo de aprendizagem.

Nosso interesse também está em estudar grupos heterogêneos, formados por alunos comuns e com transtornos do desenvolvimento para analisar a forma como eles interagem, se existe algum tipo de dificuldade, de facilidade, de discriminação ou alguma alteração no desenvolvimento musical e técnico dos jovens. Considerando que as dificuldades de aprendizado atingem a todos, a intenção é identificar a existência de alguma diferença nesse grupo misto, pois, de acordo com o professor, ao tentar aprender a tocar um instrumento, somos todos iguais.

Aprendizado musical melhora a qualidade de vida.

O projeto funciona como um curso regular, cada turma tem de 10 a 15 alunos, sendo que 5 deles com diagnóstico confirmado. Uso a mesma técnica para todos aprenderem a tocar da mesma forma.

Outro aspecto importante é como o aprendizado pode melhorar a qualidade de vida dessas crianças e como a melhoria na qualidade de vida pode fazer com que elas aprendam melhor.

O objetivo é proporcionar às crianças e aos adolescentes a possibilidade de pensar e se desenvolver, tanto na música quanto fora dela.

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, O QUE FAZER?

2011-03-24T19:50:00.000-07:00

As aulas começaram e seu filho apresenta dificuldades relacionadas

ao aprendizado, desmotivação, incômodo com tarefas escolares gerados por sen-

timentos de incapacidade que o levam a frustração, inquietação, falta de concen-

tração e memória e impulsividade.

Você deve se questionar sobre o que está acontecendo, o que está errado,

onde está errando? Isso pode ser uma dificuldade?

Ele pode estar apresentando uma DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM que

se refere a um distúrbio que pode ser gerado por uma série de problemas cognitivos

ou emocionais, que pode afetar qualquer área do desempenho escolar sinalizados

por dificuldades como dislexia, disgrafia (inversão de letras/escrita), discalculia

(cálculos e números), dislalia (pronúncia inadequada, leitura), distorgrafia (lin-

guagem escrita), TDAH (transtorno déficit de atenção e hiperatividade) , ou ainda

DDA ( distúrbio de déficit de atenção).

Portanto, se seu filho apresenta sintomas ( sintomas são conjuntos es-

pecíficos de sinais) e sinais (sinais são características atípicas identificadas) re-

lacionados ao âmbito escolar se faz necessário ajuda de um profissional especia-

lizado para receber orientações e realizar um psicodiagnóstico infantil ( bateria

de testes direcionados)...

O Psicodiagnóstico infantil, que tem como perspectiva conseguir uma

descrição e compreensão, o mais profunda e completa possível da personalidade

do paciente organizandoconhecimentos da vida biológica, intrapsíquica e social

da criança, que se empenha em entender a sintomatologia valorizando a intera-

ção dos fatores orgânicos com os emocionais.

A intervenção adequada garante o desenvolvimento de habilidades que

proporcionam uma maior adaptação ao meio e diminuição dos sintomas, valo-

rizando o que a criança tem de melhor viabilizando seus potenciais.

Normalmente, o professor é o primeiro a identificar que a criança está

com alguma dificuldade, mas os responsáveis e demais membros da família de-

vem ficar atentos ao desenvolvimento e ao comportamento desta criança.

Não se desespere e procure ajuda.

Fonte- Rosemary Andriani - Psicóloga Clínica

Muito bem, e qual o papel da música nesse trabalho?

É o que veremos na próxima postagem.

Uma cesta de beijos!

Cristina

ESTOU DE VOLTA AO TRABALHO

2011-03-24T19:37:00.000-07:00

Meus queridos amigos, estou voltando para postagem de novas

matérias. Espero que possamos nos encontrar com mais freqüência, agora que o

ano realmente começou, kkk... afinal estava mesmo com saudades desse nosso cantinho tão ESPECIAL.

Uma cesta de beijos para todos!

FELIZ NATAL!!!!

2010-12-09T19:00:00.000-08:00

Meus queridos amigos,

Peço desculpas pela ausência de novas postagens durante todos esses meses. Muitos compromissos assumidos, viagens, cursos, apresentações, meus sais, não sobrou tempo nem para mim, kkkkkkkkk.

Mas valeu, porque estou com muitas matérias novas, me envolvi em projetos incríveis de inclusão social, adquiri mais experiências e desenvolvi novas idéias, que em breve compartilharei com voces.

Desejo a todos um Natal maravilhoso , repleto de paz e muito amor. Um Ano Novo repleto de alegrias e muita saúde.

UMA CESTA DE BEIJOS RECHEADINHOS DE MAGIAS!!!!

DIA DO ÍNDIO

2010-04-19T20:23:00.000-07:00

Comemoramos todos os anos, no dia 19 de Abril, o Dia do Índio. Esta data comemorativa foi criada em 1943 pelo presidente Getúlio Vargas, através do Decreto Lei n.5.540.

Para entendermos a data, devemos voltar para 1940. Neste ano, foi realizado no México, o Primeiro Congresso Indigenista Interamericano. Além de contar com a participação de diversas autoridades governamentais dos países da América, vários líderes indígenas deste continente foram convidados para participarem das reuniões e decisões. Porém, os índios não compareceram nos primeiros dias do evento, pois estavam preocupados e temerosos. Este comportamento era compreensível, pois os índios há séculos estavam sendo perseguidos, agredidos e dizimados pelos "homens brancos".

No entanto, após algumas reuniões e reflexões, diversos líderes indígenas resolveram participar, após entenderem a importância daquele momento histórico. Esta participação ocorreu no dia 19 de Abril, que depois foi escolhido, no continente americano, como o Dia do Índio.

Neste dia do ano ocorrem vários eventos dedicados à valorização da cultura indígena. Nas escolas, os alunos costumam fazer pesquisas sobre a cultura indígena, os museus fazem exposições e os municípios organizam festas comemorativas. Deve ser também um dia de reflexão sobre a importância da preservação dos povos indígenas, da manutenção de suas terras e respeito às suas manifestações culturais.

Devemos lembrar também, que os índios já habitavam nosso país quando os portugueses aqui chegaram em 1500. Desde esta data, o que vimos foi o desrespeito e a diminuição das populações indígenas. Este processo ainda ocorre, pois com a mineração e a exploração dos recursos naturais, muitos povos indígenas estão perdendo suas terras.

"Um provérbio indígena questiona se somente quando for cortada a última árvore, pescado o último peixe, poluído o último rios, é que as pessoas vão perceber que não podem comer dinheiro."

http://www.suapesquisa.com/

Aparelho identifica e fala cores para deficientes visuais

2010-03-02T10:36:00.000-08:00

O ano já começou e estou de volta, com boas notícias!!!

Um identificador de cores para deficientes visuais, desenvolvido por pesquisadores da Escola Politécnica (Poli) da USP, é finalista da competição internacional Unreasonable Finalists Marketplace.

Batizado de Auire, o aparelho é portátil e serve para identificar cores de objetos e notas de dinheiro. O projeto foi desenvolvido pelos engenheiros de computação Fernando de Oliveira Gil e Nathalia Sautchuk Patrício.

O aparelho consiste em uma caixa que faz uma leitura óptica do objeto e identifica as três cores básicas: azul, verde e vermelho, por meio de três sensores, um para cada cor. Baseado nesses componentes, o Auire identifica a cor que mais se aproxima do objeto analisado, e literalmente "fala" o nome da cor.

"No caso do dinheiro, as notas do Brasil utilizam cores diferentes. Então, o aparelho utiliza a cor para identificar as notas. Por exemplo, se o aparelho lê uma cor vermelha, trata-se de uma nota de 10 reais; o rosa, 5 reais e assim por diante", explica o engenheiro. "Não conseguimos ainda diferenciar com segurança as notas de 2 e 100 reais, ainda serão necessários alguns ajustes", completa.

O protótipo precisa ser conectado a um computador, que processa os dados através de um software. "Nossa ideia é introduzir o software dentro do aparelho e torná-lo autônomo, ou seja, que processe os dados sem utilizar um computador", explica Gil. O público-alvo são os deficientes visuais (cegos ou daltônicos), principalmente aqueles de baixa renda.

"Para baixar os custos do aparelho, vamos utilizar uma eletrônica mais simplificada, com componentes disponíveis no mercado, além de uma arquitetura aberta de software livre. Queremos que o Auire possa ser reproduzido por quem possui os componentes e alguns conhecimentos de eletrônica".

Fonte: Jornal da Gente

Veja o vídeo na DAQUI TV: http://www.daquitv.com.br/

LER/DORT - LESÕES POR ESFORÇOS REPETITIVOS

2010-01-16T17:50:00.000-08:00

"LER ou DORT- Lesões causadas por esforços repetitivos ou traumas no sistema músculo-esquelético"

Esta síndrome é relatada já na idade média sob outros nomes, como por exemplo, a "doença dos Escribas", que nada mais era do que uma tenossinovite, praticamente desaparecendo depois da invenção da imprensa por Gutemberg. Em 1700, Ramazzini, o pai da medicina do trabalho a descreve como "doença dos escribas e notórios". Em 1985 o cirurgião suíço Fritz de Quervain descrevia o "Entorse das Lavadeiras", atualmente conhecida como Tenossinovite de De Quervian, um tipo de doença causada por esforço repetitivo. Mais tarde aparece como "doença das tecelãs" (l920) ou "doença das lavadeiras" (1965). O problema se amplia a partir de 1980, quando a doença que atinge várias profissões que envolvem movimentos repetitivos ou grande imobilização postural, torna-se um fenómeno mundial, devido a grande evolução do trabalho humano e o aumento do ritmo na vida diária. A LER, entretanto, acentuou-se demasiadamente na década de 1990, com a popularização dos computadores pessoais.

Hoje, a síndrome que é mais associada ao trabalho informatizado, já representa quase 70% do conjunto das doenças profissionais registradas no Brasil. A prevenção foi e continua sendo a melhor forma de combate a este tipo de patologia. A adoção de posturas e ritmos de trabalho mais adequados são fundamentais.

Mas o que é LER?

O termo LER refere-se a um conjunto de doenças que atingem principalmente os membros superiores, atacam músculos, nervos e tendões provocando irritações e inflamação dos mesmos. A LER é geralmente causada por movimentos repetidos e contínuos com consequente sobrecarga do sistema músculo-esquelético. O esforço excessivo, má postura, stress e más condições de trabalho também contribuem para aparecimento da LER. Em casos extremos pode causar sérios danos aos tendões, dor e perda de movimentos. A LER inclui várias doenças entre as quais, tenossinovite, tendinites, epicondilite, síndrome do túnel do carpo, bursite, dedo em gatilho, síndrome do desfiladeiro torácico e síndrome do pronador redondo. Alguns especialistas e entidades preferem, atualmente, denominar a LER por DORT ou LER/DORT. A LER é conhecida também por L.T.C. ( Lesão por Trauma Cumulativo).

DORT, significa Distúrbio Osteomuscular Relacionado ao Trabalho.

A diferença entre LER e Dort, é que a LER é a designação de qualquer doença causada por esforço repetitivo enquanto DORT é o nome dado as doenças causadas pelo trabalho.

Sintomas da LER- Em geral dores nas partes afetadas. A dor é semelhante a dor do reumatismo ou de esforço estático, como por exemplo a dor causada quando se segura algo com o braço, por longo tempo, sem movimentá-lo. Há formigamentos e dores que dão a sensação de queimadura ou as vezes frio localizado. As principais vitimas são digitadores, publicitários, jornalistas, bancários e todos os profissionais que têm computador como companheiro de trabalho. Atividades esportivas que exijam grande esforço também podem ser causa de LER. Da mesma forma a má postura ou postura incorreta, compressão mecânica das estruturas dos membros e outros fatores podem causar a LER.

Em caso de suspeita de LER o mais recomendado é procurar o médico com conhecimento e especialiazação em LER/DORT, ortopedista, reumatologista ou neurologista, e passar por uma avaliação. Também é aconselhável parar com a atividade suspeita de causar a LER. É comum o encaminhamento para fisioterapia depois da avaliação médica.

Para nós, músicos, a LER é o fantasma que vive nos assombrando. Tenho carteirinha de sócia permanente nas clínicas de fisioterapia. Para evitar que a doença se agrave, sigo corretamente as orientações médicas, como por exemplo, diminuindo o tempo de estudo diário, respeitando pausas de quinze minutos durante os ensaios, fazendo os exercícios e obedecendo a postura determinada, faço hidroginástica e RPG.

Feliz Natal

2009-12-11T07:07:00.000-08:00

O mês de Dezembro é sempre uma loucura, não é mesmo?

Os compromissos triplicam e não sobra muito tempo. Assim peço desculpas pela ausência de novas postagens. Espero em breve retornar com muitos assuntos interessantes.

Os convites para as apresentações estão sendo cumpridos, e vou confessar: o grupo está maravilhoso, emocionando muitos corações, rsrsrs...

Desejo a todos um Natal repleto de muita paz e amor!

"Opereta Caipira" no Panorama Das Oficinas Culturais

2009-11-11T08:53:00.000-08:00

O Panorama das Oficinas Culturais 2009 reserva três quintas-feiras de Novembro (12,19,26) para a exibição dos vídeos-documentários que foram gravados com os participantes das Oficinas Culturais Municipais de Araraquara.

Dia 12/11 -Vídeo- "Opereta Caipira 2004"

Espetáculo montado em 2004 com a participação de mais de 100 pessoas, entre atores, bailarinos, músicos, técnicos, artistas plásticos, artesãos, alunos e monitores das Oficinas Culturais e com a direção artística dos monitores das diferentes áreas artísticas, sendo a direção geral de Euzânia Andrade.

O espetáculo foi montado a partir de pesquisas realizadas em documentos, livros e fotos do acervo do Museu Histórico Pedagógico Voluntários da Pátria e Arquivo Público Rodolfo Telarolli. É uma história de amor que acontece em Araraquara, recheada de situações alegres apresentadas por meio de dança, teatro, música e manifestações populares.

"Lembro com saudades os três meses de ensaios, correrias, atrasos, broncas, brincadeiras, mas tudo com muita responsabilidade e harmonia entre os integrantes do espetáculo até a noite de estreia no Teatro Municipal de Araraquara, quando fomos ovacionados por uma platéia de 750 pessoas. A alegria maior foi ver, as lágrimas emocionadas nos olhos de alunos, professores, equipe técnica, enfim ,de todas as pessoas envolvidas, que refletiam o orgulho por todos os obstáculos vencidos. Foi um trabalho realizado com muito carinho, amor e dedicação." Cris

Dia 19/11- Vídeo- "Panorama das Oficinas Culturais 2008"

Sapateado, Dança Contemporânea, Teatro, Percussão, Violão e Artes Plásticas, Música. Foram três dias de apresentações no Teatro Municipal de Araraquara com mais de 600 alunos das Oficinas Culturais Municipais.

Dia 26/11 Vídeo- "Arraial Multi cultural Brasilidades 2009"

Realizado na quadra da Casa da Cultura Luis Antônio Martinês Corrêa, fez a reeleitura das festas populares juninas, mesclando as linguagens contemporâneas que fazem parte do dia-a-dia das oficinas com as raízes africanas e indígenas do povo brasileiro. Participaram do espetáculo 330 alunos das Oficinas Culturais.

As produções serão apresentadas às quintas-feiras às 19h na Casa da Cultura Luis Antônio Martinês Corrêa de Arararquara. Entrada franca.

"NOVOS TALENTOS"

2009-10-26T19:35:00.000-07:00

O "NOVOS TALENTOS" CANTO NOVO, já é conhecido culturalmente tanto em Araraquara como na região e tem como objetivo evangelizar através das artes, além de proporcionar integração entre crianças, jovens, adultos e pessoas com necessidades especiais à sociedade.

A organizadora do "Novos Talentos", Maria Cristina Barreto Minotti em entrevista ao jornal "O Imparcial", disse que "é gratificante ver pessoas trabalhando voluntariamente, dispondo de seu tempo em prol do próximo. É muito lindo ver o trabalho de todos. Cada um com sua luta. Cada um com sua causa, mas todos empenhados em promover integração cultural e social."

Cristina ainda destacou que os "Novos Talentos" é ligado a Igreja de Santa Cruz da igreja Católica Apostólica Romana, mas é um evento ecuménico.

Durante o evento houve a apresentação do Coral Encanto da APAE/AAEE, do grupo de Crianças do Vale ( Paróquia Nossa Senhora do Vale), do Coral Amigos da Escola Ergília Micelli, do Grupo de Teatro Maranata Jecem, do Coral da PARADV, do Grupo CC Clubinho-Caminhando Com Cristo (Paróquia Nossa Senhora Aparecida), do Grupo Musical Santa Luzia (Instituto dos Cegos Santa Luzia) e da solista Marielle Legramand Falvo.

E não poderia deixar de mencionar e agradecer, nosso querido apresentador Rodrigo Pagotto, que deixou seus compromissos em São Paulo e voou para nossa querida City para abrilhantar ainda mais esse evento maravilhoso.

O "Novos Talentos" Canto Novo, realizado no último dia 18 de Outubro reuniu mais de 650 pessoas no Teatro Municipal de Araraquara. Esta foi a 15ª edição. A próxima será no segundo semestre de 2010.

Obrigada aos meus amigos Cristina e Rodrigo, que fazem desse evento um verdadeiro sucesso.

Música na melhor idade

2009-09-23T18:49:00.000-07:00

Aulas de Música: um novo ânimo para a vida

Hoje, quem está na melhor idade tem tempo e disposição para aprender muitas coisas diferentes. A música assume um papel muito peculiar, pode ser o elemento chave para mobilizar as pessoas para um determinado objetivo :tocar um instrumento musical ou participar de um coral.

O contato com a arte transforma a vida do idoso, preserva a sua personalidade e bom-humor. Além disso, o sistema respiratório, cardiovascular, digestivo, nervoso, endócrino e osteoarticular são beneficiados.

A música auxilia no desenvolvimento mental e artístico, contribuindo para evitar a depressão, possíveis dificuldades motoras, resgatar a auto-estima e auto confiança, além de melhorar as relações sociais.

A cada encontro uma nova descoberta. Tenho uma aluna chamada Dirce que adora compor. Ela faz as letras e cantarola a melodia, a partir daí faço a partitura e o arranjo. Nos divertimos trabalhando, isso é maravilhoso. Domênica que também toca piano é apaixonada por romantismo, está sempre sonhando, assim como a Rita, Maria Antonia, Rafael, Mário........

Desenvolvo também fora da escola uma oficina com a melhor idade em um asilo, que mais parece um hotel para músicos. Seu Zé, como gosta de ser chamado não larga o violão nem para comer; Pascoal e Maria um casal para lá de animado, ele na sanfona e ela no chocalho ou no guinzá, dão vida ao conjunto musical CONDOR, nome que eles mesmos criaram rsrsrs...mas nunca reclamam de dor alguma.

O mais gostoso de lecionar para a terceira idade, é o quanto aprendo com eles. Dividimos problemas e alegrias a cada encontro.

Uma cesta de beijos para todos os meus queridos alunos!!!

FESTIVAL DE MÚSICA SACRA CANTO NOVO

2009-08-08T19:28:00.000-07:00

Hoje farei uma homenagem a duas pessoas maravilhosas, Cristina Minotti e Rodrigo Pagotto, dois amigos que me abriram as portas para que eu pudesse mostrar o talento musical e artístico dos meus alunos tão especiais.

O Festival de Música Sacra- Canto Novo, teve início em 1992 na cidade de Araraquara-SP.

O Festival tem como objetivo proporcionar, principalmente aos grupos cristãos, um espaço para a manifestação da sua fé, através da expressão musical.

Sendo assim é premente por parte da organização do festival, estimular o cristão, em sua participação cada vez mais presente no seio da comunidade, levando assim a mensagem de vida, fé e esperança na construção de um mundo melhor, à luz do Evangelho.

É intenção também dar oportunidade para que os grupos possam cada vez mais aprender e mostrar às pessoas que se pode evangelizar através da música. Afinal, quem canta reza duas vezes... (Rodrigo Pagotto ).

E foi assim, que em 1997, convidada por minha querida amiga Cristina Minotti, levei meus alunos ao palco, do festival CANTO NOVO INFANTIL.

Foi um momento simplesmente divino, onde participaram , Ricardo (voz), Élide e José Carlos(violão) interpretando a música Rei dos Reis.

Minha querida amiga, não deu abertura só ao nosso grupo (Toque), mas também participaram a APAE, PARADV entre outros, dando inicio a inclusão e integração entre os grupos artísticos.

Em 1999 passou a chamar-ser MOSTRA INFANTIL DE MÚSICA SACRA.

O evento visava exclusivamente dar oportunidade às crianças de entrar em contato com a arte musical, utilizando-a para a evangelização, revelando destaques em suas apresentações entre comunidades cristãs, entidades e instituições filantrópicas.

Já não era mais uma competição, mas eram premiados aqueles que mais se destacavam nas apresentações.

Fiz a união de todos os meus grupos: Toque, Santa Luzia, Orfanato Renascer, formando um coral e levei-os para o palco do Teatro Municipal, onde o festival passou a ser apresentado.

Em 2002, passou a denominar-se NOVOS TALENTOS, e realmente foram sendo revelados mais e mais talentos. O grupo Santa Luzia, Mãos que Falam, APAE, PARADV,Canto do Sol, Quem Canta (esses dois últimos eram meus), sem falar das comunidades, que a cada ano aderiam ao festival. Formamos então uma grande família.

Convivi com pessoas de grande valor, esses anos todos, sendo como jurada do Canto Novo ou como regente dos corais do Novos Talentos. Sempre fomos tratados com todas as honras, sem distinção.

Quero agradecer a você querida amiga Cristina, pela oportunidade que nos deu, que nos abriu as portas de um mundo mágico, onde meus alunos viveram momentos inesquecíveis.

Quero agradecer a você querido amigo Rodrigo, por todo carinho e amizade. Agradecer também pelas "divulgações"...rsrs... sobre meu currículo dando prestígio cada vez maior ao meu trabalho ( cursos na Itália, Roma, Japão...). Não esqueço nunca, e me divirto ao lembrar das nossas travessuras.

Foram 15 anos maravilhosos, de união, amizade, carinho, amor, de muitas alegrias que ficarão para sempre marcados em nossas memórias e na vida de todos nós.

Esse festival não poderia nunca deixar de existir. Eventos como esse fazem a diferença.

Depoimento de vida de Antonia Yamashita e Lucas

2009-07-25T20:27:00.000-07:00

Antonia Yamashita é realmente uma Mãe Especial. Mulher corajosa e generosa que procura compartilhar suas experiências com todas as pessoas, expressando de forma simples todos os seus sentimentos e fatos, no livro:

A Trajetória de uma Mãe Especial

O livro é um relato verídico de uma mãe que viu seu filho se desenvolver de uma forma como ela jamais esperava. Ela conta sobre sua vida desde a descoberta da gravidez até os cinco anos de vida do seu filho Lucas.

Visitem o site http://www.umamaeespecial.com/

Assistam seu depoimento:

http://www.youtube.com/watch?v=NiTg7e6dL-0

Entrevista da pianista Mirian Esteves no STB-SB

2009-07-25T19:50:00.000-07:00

Mirian Esteves deu uma entrevista maravilhosa no programa ASSIM VIVEMOS.
Vale a pena assistir e comprovar seu talento.
Parabéns, voce merece todas as glórias!!!
http://www.youtube.com/watch?v=EzR3Ov6XdKk

DISLEXIA

2009-06-14T12:56:00.000-07:00

Identificada pela primeira vez por BERKLAN em 1881, o termo "dislexia" foi cunhado em 1887 por Rudolf Berlin, um oftalmologista de Stuttgart, Alemanha. Ele usou o termo para se referir a um jovem que apresentava grande dificuldade no aprendizado da leitura e escrita ao mesmo tempo em que apresentava habilidades intelectuais normais em todos os outros aspectos.

Definida como um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula. Estima-se que a dislexia atinja 10 a 15% da população mundial.

A dislexia não é o resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição sócio-economica ou baixa inteligência. Ela é uma condição hereditária com alterações genéticas, apresentando ainda alterações no padrão neurológico.

A dislexia deve ser diagnosticada por uma equipe multidisciplinar. Este tipo de avaliação dá condições de um acompanhamento mais efetivo das dificuldades após o diagnóstico, direcionando-o às particularidades de cada indivíduo, levando a resultados mais concretos.

Uma equipe multidisciplinar é formada por psicólogo, fonoaudiólogo e psicopedagogo clínico. Essa mesma equipe deve ainda garantir uma maior abrangência do processo de avaliação, verificando a necessidade do parecer de outros profissionais, como neurologista, oftalmologista e outros conforme o caso.

A equipe de profissionais deve verificar todas as possibilidades antes de confirmar ou descartar o diagnóstico de dislexia. É o que se chama de Avaliação Multidisciplinar e de Exclusão.

Alguns sinais indicadores de dislexia:

- dificuldades com a linguagem e escrita

- dificuldades em escrever

- dificuldades com a ortografia

- lentidão na aprendizagem da leitura

- disfagia ( letra feia)

- discalculia, dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos e decorar tabuada.

- dificuldades em aprender uma segunda língua

- dificuldades com a língua falada

- dificuldades com a percepção espacial

- confusão entre direita e esquerda

- dispersão

- dificuldade com quebra-cabeça

- dificuldade em aprender rimas e canções

- fraco desenvolvimento da coordenação motora

- pobre conhecimento de rima ( sons iguais no final das palavras) e aliteração ( sons iguais no início das palavras).

- entre muitos outros....

Precisamos proporcionar a estas crianças e a seus educadores( pais e professores) a informação de que suas dificuldades tem um nome, um porque e uma solução.

DISLEXIA NÃO É UMA BARREIRA INTRANSPONÍVEL

Deficiência Física

2009-06-10T18:41:00.000-07:00

É a disfunção ou interrupção dos movimentos de um ou mais membros: superiores, inferiores ou ambos e conforme o grau do comprometimento ou tipo de acometimento fala-se em paralisia ou paresia.

O termo paralisia se refere à perda da capacidade de contração muscular voluntária, por interrupção funcional ou orgânica em um ponto qualquer da via motora, que pode ir do córtex cerebral até o próprio músculo; fala-se em paralisia quando todo movimento nestas proporções são impossíveis.

O termo paresia refere-se quando o movimento está apenas limitado ou fraco. O termo paresia vem do grego PARESIS e significa relaxação, debilidade. Nos casos de paresias, a motilidade se apresenta apenas num padrão abaixo do normal, no que se refere à força muscular, precisão do movimento, amplitude do movimento e a resistência muscular localizada, ou seja, refere-se a um comprometimento parcial, a uma semiparalisia.

Classificação das paralisias

Dependendo do número e da forma como os membros são afetados pela paralisia, foi sugerida por WYLLIE (1951), a seguinte classificação:

. Monoplegia- condição rara em que apenas um membro é afetado.

. Diplegia- quando são afetados os membros do mesmo lado.

. Hemiplegia- quando são afetados os membros do mesmo lado.

. Tetraplegia/Quadriplegia- quando a paralisia atinge todos os membros; sendo que a maioria dos pacientes com este quadro apresentam lesões na sexta ou sétima vértebra.

.Paraplegia- quando a paralisia afeta apenas os membros inferiores; podendo ter como causa resultante uma lesão medular torácica ou lombar. Este trauma ou doença altera a função medular, produz como consequências, além de déficits sensitivos e motores, alterações viscerais e sexuais.

Causas diversas ou desconhecidas

. Paralisia Cerebral: por prematuridade; anóxia perinatal; desnutrição materna; rubéola; toxoplasmose; trauma de parto; subnutrição; outras.

. Hemiplegias: por acidente vascular cerebral; aneurisma cerebral; tumor cerebral e outras.

. Lesão medular : por ferimento por arma de fogo; ferimento por arma branca; acidentes de trânsito; mergulho em águas rasas. Traumatismos diretos; quedas; processos infecciosos; processos degenerativos e outros.

. Amputações : causas vasculares; traumas; malformações congênitas; causas metabólicas e outras.

. Febre reumática - (doença grave que pode afetar o coração) ;

. Câncer;

. Miastenias graves (consistem num grave enfraquecimento muscular sem atrofia ).

A música é uma das terapias mais importantes nas deficiências físicas

Métodos usados em meu trabalho

2009-05-26T18:46:00.000-07:00

Correntes da educação e sua dinâmica baseados na música e ritmo

Émile Jacques Dalcroze (1865-1950)

Dalcroze, austríaco, professor de música, arte dramática e compositor; percebeu em seus alunos de conservatório a dificuldade em coordenar a informação e execução da música, então formulou o modo e técnica de ensino, propôs a iniciação auditiva e rítmica (que compreende basicamente sistemas musculares), estipulando o corpo como instrumento primordial para a assimilação da música em questão. A partir destas observações e experiências, criou a "rítmica", um método de educação global que baseia-se no ritmo musical, vivido corpórea e sensorial pelo indivíduo; este sistema visa desenvolver e harmonizar as funções motrizes e regularizar as funções corporais no tempo e no espaço. A partir disso, desenvolveu o método de coordenação musical com movimentos corporais, a "eurritmia".

Os objetivos gerais e específicos do método desenvolvido por Dalcroze seriam: educação das capacidades perceptivas e expressivas do ser humano;harmonização do indivíduo consigo mesmo e com seus impulsos naturais; integração de cada um ao seu ambiente social; possibilitar a criação de uma consciência rítmica; intensificar a audição e harmonização interiores; e desenvolver o perfeito equilíbrio entre os centros nervosos e o dinamismo corporal.

Para a elaboração do método, são utilizados alguns exercícios, sendo eles:

Exercícios preliminares:

Andar com música, procurando reproduzir as frases musicais, seus acentos, seus diminuendos e crescendos, suas variações de dinâmica;

Em um segundo momento, após vivenciar os elementos musicais, o aluno passa a utilizar o espaço, gestos improvisados ou convencionais;

A prática de marcar o compasso com as mãos, enquanto os pés executam outros movimentos, desenvolvendo a coordenação rítmico-motora;

A aprendizagem do canto ou o uso da voz como fator de desenvolvimento da atividade respiratória e muscular.

Exercícios posteriores:

Práticas de exercícios que desenvolvam a flexibilidade, a plasticidade, a energia, a leveza, corrigindo possíveis anomalias respiratórias, musculares ou posturais inadequadas;

Exercícios em grupos que possibilitem a capacidade da expressão criadora;

Domínio temporal e espacial do movimento, execução de exercícios no espaço;

Domínio rítmico-musical por meio de práticas que levam ao conhecimento da notação dos ritmos, sua leitura, construção, favorecendo, ainda, o desempenho dos movimentos.

Carl Off (1895-1982)

Compositor alemão (obra: Carmina Burana), que percebeu desde sua infância o seu jeito e sensibilidade, favorecida devido ao local e cultura a qual era descendente, para os contos de fadas, mitos e teatro de bonecos. Deu grande importância aos elementos rítmicos, sempre através do piano e instrumentos de percussão.

Acreditava que da mesma forma que a criança pode falar antes de saber escrever, havia um potencial em aprender a música antes de saber sua teoria. Baseou-se também no método de Dalcroze em relação às expressões corporais necessárias ao aprendizado, que acabou sendo aplicada à Educação Física, por ter sido professor desta cadeira em uma escola, através da ginástica e dança moderna.

Sua abordagem educacional: fala, ritmo e movimento. Estes aspectos representam seu tripé educacional, que deve partir de experiências simples que permitem a introdução teórica da música, ou seja, dizia que para entender o que é ritmo, primeiro deve-se experimentá-lo através do andar, saltar, correr, trotar, etc, e as fórmulas rítmicas vivenciadas são reproduzidas através de palmas, golpeando o chão com o pé, no peito ou em qualquer parte do corpo.

Suas orquestras de instrumentos complementares utilizados na educação musical, partia do próprio uso do corpo como elemento sonoro e musical, instrumentos de percussão, sinetas, xilofones, metalafones, tambores, tímpanos, pratos e triângulos. Cada instrumento proporcionava um tipo de som, timbres variados e melódicos, sempre sendo fáceis de tocar e muito bem explorados por cada aluno.

Outros métodos:

Método de influência verbal

No método de influência verbal, leva-se em conta as experiências pessoais do técnico, que são transpassados através de explicação, conversa, comando, indicação corretiva, análise verbal, avaliação entre outros aspectos discutidos.

Métodos de influência demonstrativa

Divide-se em três grupos principais:

1 - Demonstrativos visuais: apresentação da ação motora (limitação), demonstração de materiais didáticos ( através de vídeos, cartazes ou fotos possibilita ao indivíduo a percepção do meio como forma de soluções motoras) e orientação visual (ajuda a executar corretamente o movimento no espaço e no tempo com pontos visuais de referência).

2 - Demonstrativos auditivos: utilização de pontos sonoros de referência, proporcionando a assimilação do ritmo e ações motoras, sempre com acompanhamento musical.

3 - Demonstrativos motores: visam a organização da percepção pelo indivíduo das sensações vindas do aparelho motor, sempre com demonstrações do movimento perfeito comparado com o imperfeito.

Instrumento corporal, uma prática da terapia musical

2009-05-25T20:22:00.000-07:00

O corpo humano é o instrumento mais completo em todas as suas dimensões. Além disso, é a origem dos instrumentos musicais, já que estes são simplesmente uma prolongação dele.
Entretanto, o corpo humano não cumpre com todas as exigências de um objeto intermediário (instrumento de comunicação capaz de atuar terapeuticamente sobre pacientes mediante a relação, sem desencadear estado de alarma intensos). Sabemos que o corpo pode despertar situações e ansiedades de alarma que podem fugir ou entrar em pânico a certos tipos de pacientes.
Porém, na aplicação em certas neuroses do tipo obsessivo, pode ser um meio direto de desbloqueio. A utilização no começo deve ser a distância, evitando contato corpo-a-corpo, mediante o palmeio, o sapateado, palmas sobre coxas, estimulando o eco rítmico, as perguntas e respostas instintivas.
Lentamente pode-se palmear sobre a palma do paciente, porém este contato rítmico se deve fazer com grande conhecimento da dinâmica do paciente.
De todos os fenomenos sonoros do corpo humano, o mais profundo é constituído da voz e o canto.
A voz e o canto são elementos mais regressivo e ressonantes, e por isso, devem ser usados com muito cuidado. Estão ligados ao ISO (identidade sonora do indivíduo) e são uma ampla tela de projeção dos complexos não verbais do paciente em sua evolução.
A criação instrumental. Estão nesta classificação os instrumentos criados, fabricados ou improvisados pelos pacientes.
Estes instrumentos tem grande poder de objeto intermediário e facilitante, pode-se converter em objeto integrador dentro de um grupo.
Dentro de uma instituição, o musicista pode favorecer enormemente a fabricação de tais instrumentos e coadjuvantes mutuamente à terapia e seus objetivos.
Não se pode falar de um ou outro instrumento, pois o uso dependerá fundamentalmente de cada paciente.
Neste tipo de tarefa exige-se um certo nível do paciente e um certo tempo de processo terapêutico, porém uma vez que se consegue o trabalho, com o instrumento criado, enriquece-se notavelmente a comunicação.

"Uma das experiências mais marcantes que tive dentro de uma unidade do CAPS, foi de um paciente ainda jovem, 19 anos.
Durante os ensaios do coral, ele ficava sempre num canto, usava um lenço para cobrir a boca. Convidei-o para fazer parte do grupo algumas vezes (sempre com a orientação da psicóloga que me acompanhava durante os ensaios), mas não aceitou.
Um dia antes do ensaio, perguntei a ele de qual banda musical ele mais gostava. Prontamente ele mencionou "Skank".
Não tive dúvidas. Quando voltei na semana seguinte, trouxe um cd da banda e coloquei a música "Vou Deixar"...a vida me levar, pra onde ela quiser, seguir a direção, de uma nuvem qualquer....
Distribui a letra para todos os integrantes. Notei a surpresa e a alegria no rosto dele. De início ficou curtindo, mexendo o corpo, os braços, acompanhando a partitura ( faço de conta que não estou olhando, deixo à vontade), mas quando dei por mim, aquele lenço estava no chão, e ele que dizia que não podia cantar porque tinha um "problema" na boca e que precisava ser operado, já não existia mais.
Nessas horas, a vontade de chorar de alegria é demais, (não só minha, mas da psicóloga também), mas temos que ser fortes e agir como se nada de novo tivesse acontecido.
Não demos atenção ao lenço que ele fazia questão de mostrar, que ele usava como desculpas, e o fazia para chamar a atenção da mãe, para que ela sofresse por ele.
Desse dia em diante, ele participou de todos os ensaios, a boca já não doía mais, então não precisava mais do lenço nem da suposta cirurgia.
Foi uma vitória, vê-lo nos palcos, cantando com os amigos.
Foi uma alegria, olhar a mãe na plateia aplaudindo seu filho, que cantava para ela.

Quando você está desenvolvendo um trabalho dentro de uma instituição, um CAPS, você obrigatoriamente deve fazer parte das reuniões, com terapeutas, psicólogos, psiquiatras, atendentes...para ficar a par dos progressos ou dificuldades que os pacientes apresentam no tratamento, conhecer os problemas e o diagnóstico de cada um, discutir juntos, qual a melhor maneira de ajudá-los e seguir sempre a orientação médica".

Relação do homem com os significados emocionais da música

2009-05-25T20:06:00.000-07:00

A música, é um tipo de código estabelecido universalmente, e por esta razão, torna-se um aspecto social, que transforma-se ou integra-se de acordo com funções estabelecidas através da construção social (incluindo a cultura específica de cada comunidade), determinando assim, grande importância ou insignificância das diversas linguagens e culturas existentes. Os grupos que adotam os mesmos parâmetros de composição musical, traduzem-na em significados comuns. Porém, existe o fator pessoal de interpretação, que se relaciona ao momento, à vivência e, principalmente, ao aspecto emocional de cada indivíduo.
Todas as formas de arte favorecem um descarregamento de inseguranças, medos, paixões e tantos outros sentimentos indefiníveis e reprimidos por falta de espaço para a expressão, especialmente, através da música. A música revela a expressividade de quem a compõe, de quem a interpreta e de quem a ouve (por empatia e interação); para haver interação, não é necessário entender de música, nem saber ler, nem cantar, nem ter cultura geral, basta ouvir.
Porém, para apreciar objetivamente a música, e melhor utilizá-la, é necessário conhecer os elementos que a definem. Quanto maior o conhecimento, maior o ganho

ESQUIZOFRENIA

2009-05-13T19:09:00.000-07:00

A doença que acomete cerca de 1% da população mundial, não é facilmente identificada. A perda de contato com a realidade é um dos principais sintomas para o diagnóstico, traçado a partir do histórico do paciente. Não há causas exatas e nem ao menos um exame laboratorial específico. O que se sabe é que a esquizofrenia é uma doença relativamente comum e que seus portadores podem experimentar mudanças na sua forma de pensar e sentir. Com isso, suas relações afetivas a sua capacidade de viver em sociedade podem ser prejudicadas.
Para muitos pesquisadores a esquizofrenia é resultado de uma combinação de fatores genéticos e ambientais. Acredita-se que a hereditariedade é um fator importante, mas que o ambiente deve ser de igual forma observado. Exemplificando com gêmeos uni vitelinos, que caso um deles apresente a doença, a probabilidade de o outro também apresentar é de 60 a 70 %.
Como eles têm exatamente a mesma carga genética, se a esquizofrenia fosse determinada apenas por fatores genéticos, esta probabilidade deveria ser de 100 %. Isto demonstra que fatores psicossociais também contribuem para a determinação da esquizofrenia.

Melhor maneira de tratar:
Não é possível tratar um portador de esquizofrenia sem medicação, ainda que as doses possam ser paulatinamente diminuídas. No entanto, existem dispositivos que podem ser agregados ao tratamento que possibilitarão a reintegração mais rápida do paciente na sociedade.
A música entra como dispositivo terapêutico e ajuda a a mudar a rotina dos pacientes.

PSICOSE

2009-05-12T08:02:00.000-07:00

Psicose é um termo psiquiátrico genérico que se refere a um estado mental no qual existe uma "perda de contato com a realidade".

Psicose significa um estado alterado da personalidade no qual a pessoa tem sensações que não correspondem à realidade e pensamentos que fogem ao seu controle. Uma crise típica de psicose se caracteriza por alguns ou todos os seguintes sintomas:
. Alucinações auditivas, visuais ou olfativas
. Agitação, confusão, agressividade
. Não falar coisa com coisa
. Insônia e inapetência
. Sensação de que os mais diversos fatos não são coincidências mas sim que eles tem alguma coisa a ver com ela.
. Atribuição de significados diferentes a coisas reais que estão realmente acontecendo.
. Isolamento, não querer contato com ninguém, assumir um comportamento estranho.
. Pensamento bloqueado, interrompido. A pessoa parece que não consegue transmitir uma ideia até o fim.
. Desleixo com a aparência e a higiene.
. Alguns pacientes, principalmente quando a doença aparece na adolescência ficam meio pueris, superficiais, com um sorriso inadequado.
. Pode aparecer subitamente ou aos poucos.
Os psicóticos quando não estão em crise, zelam pelo seu bem estar, alimentam-se, evitam machucar-se, tem interesse sexual, estabelecem contato com as pessoas reais. Isto tudo é indício de existência de um relacionamento com o mundo real.

O tratamento é psiquiátrico e com medicação.
A música entra como dispositivo terapêutico.

NEUROSE ou ANSIEDADE E DESORDENS DEPRESSIVAS

2009-05-10T19:41:00.000-07:00

O termo neurose, foi criado pelo médico escocês William Cullen em 1769 para indicar "desordens de sentidos e movimento" causadas por "efeitos gerais do sistema nervoso".
Apesar de sua longa história, o termo "neurose" não é mais de uso comum. Os atuais sistemas de classificação abandonaram a categoria "neurose". O DSM IV ("Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders") eliminou a categoria por completo. Desordens primeiramente chamadas de neuroses agora são descritas sob os títulos de "Ansiedade e Desordens Depressivas".

É uma doença emocional, afetiva e de personalidade e acontece quando o sistema nervoso de uma pessoa reage com exagero a uma determinada experiência já vivida. Uma pessoa neurótica passa a ter reações e comportamentos diferentes: fica muito ansiosa, evita sair de casa para ir a determinados lugares, tem medo de certas situações, imagina situações que podem fazer mal, ficam deprimidos mais constantemente, são mais preocupados...enfim, uma pessoa neurótica sente tudo o que uma pessoa normal sente no seu dia-a-dia mas sempre exageradamente. Em geral uma pessoa neurótica sabe do seu problema, sofre com isso mas se sente incapaz de solucioná-lo.
O tratamento mais adequado para ajudar um paciente neurótico a lidar com esse distúrbio é a psicoterapia. A psicoterapia permite transformações profundas de personalidades e pode ser feita individualmente, em grupo, com casal, entre família e intervenção institucional.
A música entra como dispositivo terapêutico onde o paciente se expressa e interage com o mundo, se sentindo útil e aceito pela sociedade.

CAPS-Centro de Atenção Psicossocial

2009-05-10T18:34:00.000-07:00

São instituições brasileiras que visam à substituição dos hospitais psiquiátricos-antigos hospícios ou manicômios- e de seus métodos para cuidar de afecções psiquiátricas.
Modelo proposto na Itália, em Trieste e que está sendo adaptado no Brasil desde 1986. Consiste em um local que oferece cuidados intensivos, semi-intensivos ou não intensivos a pacientes em sofrimento psíquico diagnosticados como neuróticos graves ou psicóticos que podem já ter ou não histórico de internação e/ou tratamento.
Equipe: multi profissional constituída de psiquiatras, neurologistas, enfermeiros, farmacêuticos, fonoaudiólogos, psicólogos, assistentes sociais, musico terapeutas, terapeutas ocupacionais, profissionais de Educação Física, técnicos de enfermagem, monitores e estagiários, entre outros profissionais.
A atenção do CAPS deve incluir ações dirigidas aos familiares e comprometer-se com a construção dos projetos de inserção social. Devem ainda trabalhar com a ideia de gerenciamento de casos, personalizando o projeto de cada paciente na unidade e fora dela e desenvolver atividades para a permanência diária no serviço.
Os projetos terapêuticos dos CAPS devem ser singulares, respeitando-se diferenças regionais, contribuições técnicas dos integrantes de sua equipe, iniciativas locais de familiares e usuários e articulações intersetoriais que potencializem suas ações. O CAPS deve, ainda, considerar o cuidado intra, inter, e transubjetivo, articulando recursos de natureza clínica, incluindo medicamentos, de moradia, de trabalho, de lazer, de previdência e outros, através do cuidado clínico oportuno e programas de reabilitação psicossocial.

A melhor maneira de tratar:

Não é possível tratar o paciente sem medicação, ainda que as doses possam ser paulatinamente diminuídas. No entanto, existem dispositivos que podem ser agregados ao tratamento que possibilitarão a sua reintegração mais rápida na sociedade.
As oficinas de artes, teatro, pintura, trabalhos manuais, artesanato, costura, culinária, música, etc... são dispositivos terapêuticos imprescindíveis.

Musica
A aproximação com a arte, com a música é natural. O sujeito vem porque gosta de música, gosta de tocar, de cantar e isso já permite o tratamento. É claro que esse dispositivo terapêutico não substitui os outros. A arte, vista inicialmente como um complemento mudou a rotina desses pacientes.
Nas oficinas de arte a iniciativa é do paciente. Ele escolhe o que gosta e quer fazer e esse dispositivo atende a uma necessidade real.
Dessa maneira o paciente pode se expressar, interagir com o mundo, se sentir útil e aceito. Há algo que eles sabem fazer bem. Então escolhe as atividades com as quais tem mais afinidade e descobre e mostra seus talentos.

Fui convidada para fazer uma oficina de canto e coral no CAPS de Araraquara, e a aproximação com os pacientes foi uma experiência maravilhosa.
O Grupo Musical CAPS SHOW iniciou suas apresentações em 2006 e revolucionou a vida dos seus integrantes.

MIRIAN ESTEVES - TALENTO ESPECIAL

2009-04-29T19:34:00.000-07:00

Mirian nasceu sem a mão e ante-braço esquerdo ( Amputação Congênita ).

Começou a tocar piano aos seis anos de idade, motivada pela música gospel, e recebeu aulas da professora Maria Fontes, pianista da igreja onde frequentava. Apesar da falta da mão esquerda, Mirian estudava incansavelmente, treinando escalas e arpejos também com a ponta do braço. No acorde tocava a nota fundamental e transportava as outras notas para a mão direita. Assim, Mirian se tornou uma exímia pianista e organista.

"Como eu era uma criança, não entendia porque tinha aquela deficiência, mas eu queria tocar, então eu tocava mesmo com as dificuldades e com a dor. Com a música eu venci muitas barreiras, complexos, a música me ajudou muito, até mesmo porque eu fui ficando mais conhecida. Nunca tive medo ou vergonha de tocar."

Mesmo sem a mão esquerda, Mirian acabou se dedicando ao piano e ao teclado, para transmitir uma mensagem forte sobre o ponto de vista musical e humano, usando os dedos da mão direita e o cotovelo do lado esquerdo para os baixos, alcançando sempre uma solução hamônica.

Mirian Esteves no Programa "ASSIM VIVEMOS" - TV Brasil, domingo dia 10/05/2009 às 18:30 hs. IMPERDÍVEL!!!!!!

http://tvbrasil.assimvivemos.com.br/programaçao.asp

http://www.youtube.com/watch?v=NuLRCdBNB2c

http://www.mirianesteves.com/ -entre e conheça essa pessoa maravilhosa

http://www.orkut.com.br/Main#Profile.aspx?uid=1853671525155913647&mt=2

SURDEZ-CEGUEIRA

2009-04-10T13:22:00.000-07:00

O que é Surdez Cegueira?

"Indivíduos surdo-cegos devem ser definidos como aqueles que tem uma perda substancial de visão e audição de tal forma que a combinação das duas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais".

Considerações a respeito da surdez-cegueira:

Considerando que a pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, ouvir ou ver, mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais sensoriais, visão e audição, experimenta uma combinação de privacidade de sentidos que pode causar imensas dificuldades, fica claro que a surdez-cegueira não é uma simples soma das duas deficiências, mas sim uma forma de deficiência com problemas específicos que exigem soluções especiais.

Outro fator a ser considerado é a enorme variedade de pessoas abrangidas por esta ampla definição. Há relativamente poucas pessoas que são totalmente cegas e completamente surdas e, destas, a minoria é surdo-cega congênita. Entretanto, encontraremos nesse universo pessoas cegas que perderam a audição após a aquisição da fala, outras, surdas congênitas, que perderam a visão após aprenderem a língua de sinas e a leitura labial, outras ainda, que perderam a audição e a visão após dominarem a linguagem oral; destas algumas possuem resíduo auditivos ou visual. O conhecimento de todos esses antecedentes, além do estágio da perda, é de fundamental importância para a definição das prioridades do programa que deverá ser criado especificamente para cada indivíduo.

"Não há barreiras que o ser humano não possa transpor".

Helen Keller

LIBRAS

2009-04-08T20:30:00.000-07:00

Alfabeto em portugues e seus correspondentes em Libras

ALFABETO DE LIBRAS

O Alfabeto de Libras ( Língua Brasileira de Sinais ) teve sua origem ainda no império. Em 1856, o conde francês Ernest Huet desembarcou no Rio de Janeiro com o alfabeto manual francês e alguns sinais. O material trazido pelo conde, que era surdo, foi adaptado e deu origem à Libras. Este sistema foi amplamente difundido e assimilado no Brasil.

No entanto, a oficialização em lei da Libras só ocorreu um século e meio depois, em Abril de 2002. Nesse período, o Brasil trocou a monarquia pela república, teve seis Constituições e viveu a ditadura militar.

O longo intervalo deve-se a uma decisão tomada no Congresso Mundial de Surdos, na cidade italiana de Milão, em 1880. No entanto, ficou decidido que a língua de sinais deveria ser abolida, ação que o Brasil implementou em 1881.

A Libras quase mudou de nome e só voltou a vigorar em 1991, no Estado de Minas Gerais, com uma lei estadual. Só em Agosto de 2001, com o Programa Nacional de Apoio à Educação do Surdo, os primeiros 80 professores foram preparados para lecionar a Língua Brasileira de Sinais. A regulamentação da Libras em âmbito federal só se deu em 24 de Abril de 2002, com a lei n. 10.436

LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais.

As Línguas de Sinais (LS) são as línguas naturais das comunidades surdas.

Ao contrário do que muitos imaginam, as Línguas de Sinais não são simplesmente mímicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicação. São línguas com estruturas gramaticais próprias.

Atribui-se às Línguas de Sinais o status de língua porque elas também são compostas pelos níveis linguísticos: o fonológico, o morfológico, o sintático e o semântico.

O que é denominado de palavra ou item lexical nas línguas oral-auditivas são denominados sinais nas línguas de sinais.

O que diferencia as Línguas de Sinais das demais línguas é a sua modalidade visual-espacial.

Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Língua de Sinais irá aprender uma outra língua, como o francês, inglês, etc.

Os seus usuários podem discutir filosofia ou política e até mesmo produzir poemas e peças teatrais.

As Línguas de Sinais não são universais. Cada país possui a sua própria língua de sinais, que sofre as influências da cultura nacional.

Como qualquer outra língua, ela também possui expressões que diferem de região para região (os regionalismos), o que a legitima ainda mais como língua.

Visite o site: http://www.libras.sp.gov.br/ para o CD Libras

Baixar Livro Língua de Sinais: http://www.libras.org.br/livro_libras.php

2009-04-07T13:36:00.000-07:00

DEFICIÊNCIA AUDITIVA

2009-04-07T12:36:00.000-07:00

Rita é pedagoga e apaixonada pela música

Deficiência auditiva é o nome usado para indicar perda de audição ou diminuição na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em alguma das partes do ouvido pode levar a uma deficiência na audição. Entre as várias deficiências auditivas existentes, há as que podem ser classificadas como condutiva, mista ou neurossensorial.

A condutiva é causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou médio, que tem por função "conduzir" o som até o ouvido interno. Esta deficiência, em muitos casos, é reversível e geralmente não precisa de tratamento com aparelho auditivo, apenas cuidados médicos.

Se ocorrer uma lesão no ouvido interno, há uma deficiência que recebe o nome de neurossensorial. Nesse caso, não há problemas na "condução" do som, mas acontece uma diminuição na capacidade de receber os sons que passam pelo ouvido externo e ouvido médio. A deficiência neurossensorial faz com que as pessoas escutem menos e também tenham maior dificuldade de perceber as diferenças entre os sons.

A deficiência auditiva mista ocorre quando há ambas perdas auditivas: condutiva e neurossensorial numa mesma pessoa.

Causas: são várias: A deficiência auditiva condutiva, tem como um dos fatores o acumulo de cera no canal auditivo externo, gerando perda na audição. Outra causa são as omites. Quando uma pessoa tem uma infecção no ouvido médio, essa parte do ouvido pode perder ou diminuir sua capacidade de "conduzir" o som até o ouvido interno.

No caso da deficiência neurossensorial, há vários fatores que a causam, um deles é o genético. Algumas doenças, como rubéola, varíola ou toxoplasmose, e medicamentos tomados pela mãe durante a gravidez podem causar rebaixamento auditivo no bebê.

Também a incompatibilidade de sangue entre a mãe e o bebê ( fator RH ) pode fazer com que a criança nasça com problemas auditivos.

Uma criança ou adulto com meningite, sarampo ou caxumba também pode ter como sequela a deficiência auditiva. Infecções nos ouvidos, especialmente as repetidas e prolongadas e a exposição frequente a barulho muito alto também podem causar deficiência auditiva.

Como reconhecer:

É extremamente importante que a deficiência auditiva seja reconhecida o mais precocemente possível. Para tanto, os pais ou responsáveis devem observar as reações auditivas da criança. Os especialistas da área são enfáticos quanto a necessidade de tratamento o mais cedo possível.

DISTROFIA MUSCULAR CONGÊNITA

2009-04-02T19:10:00.000-07:00

O início
Vencendo as dificuldades posturais

Recompensa

Vitória

A Distrofia Muscular é uma doença neuromuscular de origem genética, cuja característica principal é o enfraquecimento progressivo da musculatura esquelética, prejudicando os movimentos e levando na maioria das vezes o portador a uma cadeira de rodas. Ela possui uma especificidade que a distingue sobremaneira das demais deficiências motoras: qualquer esforço muscular que cause um mínimo de fadiga contribui para a deteriorização do tecido muscular. Isto porque o defeito genético ocorre pela ausência ou formação inadequada de proteínas essenciais para o funcionamento da fisiologia da célula muscular.

Na literatura médica são catalogados mais de trinta tipos de distrofia. Cada tipo possui características específicas quanto ao início da apresentação dos sintomas, quanto ao grupo muscular mais comprometido, e quanto à progressão da doença. Devido à fraqueza e atrofia muscular podem surgir algumas deformidades físicas, tais como: contraturas, hiperlordose e escolioses.

PRECONCEITO: Hoje em dia o portador de deficiência não fica em casa. Sai e participa da vida na cidade. Isto torna sua imagem familiar e comum.

No nível microssocial o combate ao preconceito se dá com o portador de distrofia desenvolvendo, trocando e partilhando com todas as áreas de sua personalidade. Afetiva, social, profissional e política. Não se deixando imobilizar em um único aspecto.

A música auxilia:

. mudança duradoura no humor

. medos exagerados

. modificações na qualidade do sono e apetite

. infecções frequentes

. afastamento afetivo

. isolamento, solidão

. mudança para pior na dinâmica familiar

Daiane

Tempos atrás recebi o telefonema de um pai querendo informações sobre meu trabalho e pedindo para que eu avaliasse sua filha de nove anos, portadora de Distrofia Muscular Congênita. Ela era paciente da Faculdade de Fisioterapia UNIARA em Araraquara, onde minha filha cursava o quarto ano. Era também paciente na AACD em São Paulo e apaixonada por música.

No dia agendado, ela chegou toda sorridente e tímida mas trazia no olhar uma esperança.

Fiz a avaliação. Não tinha força na mão esquerda. Seus dedos não tinham a abertura necessária, mas assim mesmo aceitei o desafio. Pelos laudos médicos e fisioterápicos não havia muita esperança. Pedi a opnião da minha filha Ligia que já estagiava na clínica e ela me pediu cautela. Lembro das suas palavras como se fosse hoje: Mãe, não se anima muito não. A doença já atingiu um estágio avançado. As atividades dela são feitas mais na hidroginástica.

Iniciei as aulas. A força de vontade dela unida à minha resultou em glória.

Começamos com exercícios de escalas. Primeiro a mão direita, depois a esquerda, então juntamos as duas e não paramos mais...

Assim como na escola onde lecionava no quarto ano era destacada pela inteligência, com a música não foi diferente. Com o apoio dos pais e da irmã menor que sempre a acompanhava, ajudando o pai a tirar a cadeira de rodas do carro e acomodá-la de maneira mais confortável, conseguimos atingir nosso objetivo, com muito amor e dedicação. Como sempre diz meu querido amigo o maestro João Carlos Martins: A MÚSICA VENCEU!

USANDO A CRIATIVIDADE

2009-04-01T20:05:00.000-07:00

As pessoas cegas utilizam o Braille para ler, mas muitas vezes gostariam de saber por exemplo, como é uma Clave de Sol, uma colcheia, uma pausa de mínima, uma semibreve, etc. Costumo fazer as partituras, em alto relevo. Uso uma cartolina e tinta plástica para que eles tenham noção do que estão aprendendo. Para as partituras normais utilizo o punção para fazer a pauta, fórmula de compasso, notas, barras, etc.

O resultado é excelente.

Quem quiser aprender Braille de maneira fácil, consulte o site:

http://www.braillevirtual.fe.usp.br/

BRAILLE

2009-03-31T19:18:00.000-07:00

Braille é um processo de escrita em relevo para leitura táctil.

Compõe-se de 63 sinais formados por pontos, a partir dum conjunto matricial idêntico a uma sena de dominó.

Com o Braille representam-se os alfabetos latino, grego, hebraico, cirílico e outros, bem como os alfabetos e outros processos de escrita das línguas orientais; escreve-se o texto vocabular, tanto no modo integral como no estenográfico, a matemática, a geometria, a química, a fonética, a informática, a música, etc.

O Braille escreve-se com pautas e punções e também em máquinas datilográficas especiais.

A escrita pode ainda obter-se por meio de impressoras braille ligadas a computadores assistidos por softuare apropriado, a partir da digitação do texto ou do seu reconhecimento óptico.

Lê-se em folhas de papel escritas à mão, datilografados ou impressos, e em linhas braille incorporadas em terminais de computador.

O Sistema Braille foi inventado pelo francês LOUIS BRAILLE (1809-1852)

Louis Braille perdeu a visão aos 3 anos. Quatro anos depois, ele ingressou no Instituto de Cegos de Paris. Em 1827, então com 18 anos, tornou-se professor desses instituto. Ao ouvir falar de um sistema de pontos e buracos inventado por um oficial para ler mensagens durante a noite em lugares onde seria perigoso acender a luz, Louis Braille fez algumas adaptações no sistema de pontos em relevo.

Em 1829, publicou o seu método. O sistema Braille é um método convencional cujos caracteres se indicam por pontos em relevo, o deficiente visual distingue por meio do tato.

Sua principal vantagem reside no fato das pessoas cegas poderem facilmente escrever por esse sistema, com o auxílio da reglete e do punção. Permite uma forma de escrita eminentemente prática. A pessoa cega pode satisfazer o seu desejo de comunicação.

Louis Braille morreu de tuberculose em 1852, ano em que seu método foi oficialmente adotado na Europa e América.

Um cego experiente pode ler duzentas palavras por minuto.

SOROBÃ ou SOROBAN

2009-03-30T13:02:00.000-07:00

Sorobã ou Soroban ?

O nome Soroban ( com "N" ) foi trazido ao Brasil por imigrantes japoneses no começo do século XX. Originalmente Kambei Moori leva para o japão o Suan Pan ( ábaco chinês ) e um pequeno manual, iniciando os seus estudos sozinho com este instrumento. Em 1622 publica o seu primeiro livro "Embrião do Soroban".

No Brasil, em 1949, Joaquim Lima de Moraes, adapta o Soroban para uso de cegos, após aprender a técnica ensinada por imigrantes japoneses, abrasileirando o termo para Sorobã.

Então temos dois modelos no Brasil:

-Soroban: para videntes (como chamamos os dotados de visão);

-Sorobã: o mesmo, mas adaptado para deficientes visuais.

Ambos podem ser utilizados, e os cálculos são praticamente realizados de forma igual nos dois modelos. A manipulação no Soroban ( com "N" ) é mais rápida pois as contas correm livremente, diferentemente do Sorobã, onde as mesmas são presas, mas ambos geram uma aptdão em comum: o cálculo mental.

No Brasil, pelo Sorobã ter substituído o Cubarítmo nas aulas de cálculo, a mídia menciona o ábaco japonês, Soroban, como exclusividade para deficientes visuais. Pretendemos aqui deixar bem claro que trata-se de um instrumento extremamente útil para AMBOS, inclusive videntes.

Para que serve:

É um ábaco, assim como voce provavelmente conheceu ainda criança, nos primórdios da sua educação, para aprender a contar. Mas é um ábaco japonês, diferente, com apenas cinco contas, ou pedrinhas ( como preferir chamar agora) em cada ordem numérica.

O seu uso sofreu uma série de aperfeiçoamentos que geraram técnicas extremamente rápidas para executar qualquer cálculo: adição, subtração, multiplicação, divisão e outros.

A parte mais interessante e intrigante com certeza é o uso da mesma técnica para fazer cálculos mentais. Treinando as operações no Soroban, vai-se aos poucos adquirindo as mesmas habilidades para fazer cálculos mentalmente de algarismos enormes, para os padrões ensinados nas escolas.

Outras habilidades também são percebidas no uso do Soroban:

- Melhora a concentração e memorização, sobretudo para números;

- Visualização e inspiração apuradas;

- Observação mais atenta;

- Processamento de informações mais rapidamente;

- Aumento da " velocidade auditiva";

- Cálculo mental.

DISPONÍVEL EM: http://www.sorobanbrasil.com.br/osoroban/soroban.html

PARA SABER COMO CONSTRUIR SEU SOROBÃ, VISITE O SITE:http://www.sorobanbrasil.com.br/materias/soroba_tutorial.html

DEFICIENTE EFICIENTE

2009-03-28T20:49:00.000-07:00

Não poderia deixar passar a oportunidade de falar um pouco sobre o talento de uma mulher guerreira, que embora tenha perdido a visão, não perdeu a vontade de viver.

Élide Maria Alves, minha querida amiga, confidente, companheira, irmã espiritual, sempre me apoiando, me acompanhando nessa estrada maravilhosa da música.

Vem de uma família de músicos. Sua mãe era cantora na igreja, seu pai um violonista exímio, que a ensinou a tocar ainda pequena. Os irmãos músicos, fazem sucesso com suas bandas. Veio morar e estudar medicina em São Paulo, mas um grave acidente de moto tirou sua visão e mudou sua trajetória. Foi uma longa jornada até conseguir se adaptar, mas nunca perdeu a coragem. Fez muitos cursos e passou a ensinar e ajudar no Instituto dos Cegos Santa Luzia em Araraquara. Mora sozinha, faz tudo o que uma pessoa com visão normal pode fazer: cozinha, lava, passa, faz crochê, tricô, enfim, leva uma vida independente até financeiramente.

NUNCA deixou a música longe da sua vida. É minha companheira nas oficinas culturais, apresentações dos corais e palestras onde sou convidada. Dotada de uma voz suave se apresenta em shows com seu violão mostrando todo seu talento.

Foi minha melhor aluna nos teclados e isso para mim é um orgulho.

Parabéns minha Linda. Te amo minha querida Amiga!

DEFICIÊNCIA VISUAL

2009-02-19T06:33:00.000-08:00

Definição

O termo deficiência visual refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico e /ou cirúrgico e uso de óculos convencionais.

A diminuição da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda (que compõem o grupo de visão subnormal ou baixa visão) e ausência total da resposta visual (cegueira).

Segundo a OMS ( Bangkok, 1992), o indivíduo com baixa visão ou visão subnormal é aquele que apresenta diminuição das suas respostas visuais, mesmo após tratamento e/ou correção óptica convencional, e uma acuidade visual menor que 6/18 à percepção de luz, ou um campo visual menor que 10 graus do seu ponto de fixação, mas que usa ou é potencialmente capaz de usar a visão para o planejamento e/ou execução de uma tarefa.

Os estudos desenvolvidos por BARRAGA (1976), distinguem 3 tipos de deficiência visual:
CEGOS: têm somente a percepção da luz ou que não têm nenhuma visão e precisam aprender através do método Braille e de meios de comunicação que não estejam relacionados com o uso da visão.
Portadores de VISÃO PARCIAL: têm limitações da visão à distância, mas são capazes de ver objetos e materiais quando estão a poucos centímetros ou no máximo a meio metro de distância.
Portadores de VISÃO REDUZIDA: são considerados com visão indivíduos que podem ter seu problema corrigido por cirurgias ou pela utilização de lentes.

CAUSAS:

As principais causas da cegueira e das outras deficiências visuais tem se relacionado a amplas categorias:

.. Doenças infecciosas;
.. Acidentes;
.. Ferimentos;
.. Envenenamentos;
.. Tumores;
.. Doenças gerais e influências pré-natais e hereditariedade.

SÍNDROME DE ASPERGER

2009-02-02T18:46:00.000-08:00

A Síndrome de Asperger, uma forma de autismo, é um distúrbio que prejudica a maneira de uma pessoa se comunicar e se relacionar com os outros. Contudo, portadores desta Síndrome usualmente tem problemas menores com a fala do que autistas clássicos.
Frequentemente se expressam fluentemente, embora suas palavras possam soar formais e afetadas. Estes indivíduos também não apresentam as dificuldades de aprendizagem inerentes ao autismo. De fato, pessoas com Síndrome de Asperger geralmente apresentam um quociente de inteligência médio ou acima da média. Conhece-se casos de pessoas com este distúrbio que concluíram curso universitário e até PHD, como é o caso de Temple Gradin, que se destacou por seus trabalhos na área de Ciências dos Animais. Estas pessoas partilham muitas das mesmas características do autismo, mas certos traços, tais como descoordenação motora são típicos.

As características chaves são:

Dificuldades no relacionamento social. Ao contrário daqueles com autismo clássico, que geralmente parecem se desinteressar e se isolam do mundo em torno deles, muitos que tem SA tentam ser sociáveis e não tem aversão ao contato. Contudo, encontram dificuldades para entender sinais não verbais, inclusive expressões faciais.

Dificuldades de Comunicação

Portadores de Síndrome de Asperger podem se expressar fluentemente, mas não captar a reação das pessoas que o ouvem e podem parecer insensíveis aos sentimentos alheios. A despeito de terem boa habilidade verbal, eles podem parecer pedantes ou hiper literais, entendendo as palavras ao "pé da letra". Podem, por exemplo, entender as conversas de forma excessivamente literal- podem não entender piadas, uma vez nestas geralmente se emprega a linguagem simbólica, exagerada ou metáforas. Por exemplo, eles podem ficar confusos com uma afirmação do tipo: "ela perdeu a cabeça". Falta de imaginação. Portadores de SA podem frequentemente, se sair muito bem no aprendizado de fatos e números, mas terão dificuldade em raciocínio abstrato, que lhes podem causar problemas escolares em certas matérias tais como literatura ou religião.

Interesses Especiais

Eles podem, frequentemente demonstrar um interesse quase obsessivo em hobbes ou coleções. Contudo, adequadamente estimulados, alguns podem estudar ou trabalhar em assuntos que lhes desperte interesse, desenvolvendo habilidades específicas nestas áreas.

Etiologia da Síndrome de Asperger

A etiologia desta Síndrome não foi ainda completamente estabelecida. Contudo, ficou evidente, através de pesquisas, que a causa não deve ser única. Há fortes evidências que sugerem ser esta Síndrome causada por fatores orgânicos diversos, os quais afetam o desenvolvimento de algumas áreas do cérebro.

Cura

Como ocorre com o autismo, ainda não se conhece uma cura para Síndrome de Asperger. Esta perturbação acompanhará seus portadores ao longo de suas vidas. Contudo, muito pode ser alcançado com educação e apoio apropriado. Com dedicação e paciência, os portadores da Síndrome podem aprender habilidades exigidas para a vida diária, tais como se comunicar de forma apropriada com os demais, ou desenvolver habilidades específicas em assuntos de seus interesses.

Esses anos todos lecionando música nunca me decepcionei com nenhum deles. São fortes, inteligentes, sensíveis, carinhosos, estudiosos e só me trouxeram alegrias e o sentimento de dever cumprido.
Hoje eles fazem parte desse mundo maravilhoso dos sons.
Só tenho que agradecer por todo carinho e confiança.

A ATUAL GERAÇÃO COM SÍNDROME DE DOWN VIVE MAIS, TRABALHA, PRATICA ESPORTES E TAMBÉM CASA

2008-12-16T19:05:00.000-08:00

Grupo de Teatro Integrar

Camila durante a audição de Teclado

Houve um tempo em que os pais de uma criança com Síndrome de Dow escondiam o filho da família, dos amigos e da sociedade.

Algumas vezes por se sentirem mal, outras por desejarem preservá-lo, já que seria um ser frágil e pouco capaz de conduzir sua própria vida.

Avanços criaram uma geração Down que usa sozinha o transporte público, pratica esportes, se diverte, trabalha, tem carteira assinada, recebe salário, namora e até se casa, algo impensável há uma década. Eles também estão vivendo mais tempo, mostrando com tudo isso que, ao contrário do que muitos acreditam, não são doentes. Os especialistas preferem classificar a Síndrome de acidente genético e não de doença.

A Síndrome de Down é a causa genética mais comum de deficiência mental. Ela ocorre quando uma criança possui três cópias do cromossomo 21, mais que as duas usuais.

Recentes pesquisas mostraram que um dos genes no cromossomo 21 controla a produção de uma proteína que bombeia a molécula mioinositol dentro do cérebro. Os elevados níveis de mioinositol nos cérebros de pessoas com Síndrome de Down podem ser explicadas pelo fato de que essas pessoas tem uma cópia extra do gene responsável por esse bombeamento. Os cientistas desenvolveram experiências com algumas pessoas portadoras da Síndrome e acreditam que possa haver cura.

A Associação da Síndrome de Down disse que a pesquisa é bem vinda mas não indica "cura" para a condição.

Com todos os anos de experiência, trabalhando com portadores da Síndrome de Down, posso afirmar que o desenvolvimento motor e cognitivo dessas pessoinhas tão especiais é mais lento do que das outras pessoas, portanto é essencial a estimulação o mais precoce possível. Tem que ter muita paciência, criatividade, alegria, dedicação e amor. Acompanhamento fisioterápico, fonodiológico..., quanto mais incentivo tiver mais rápido será seu desenvolvimento.

A música, apontada pelas Neurociências como uma atividade importante para o desenvolvimento das capacidades linguísticas em crianças e adultos, deve ser introduzida já nos primeiros dias.

Há quinze anos atrás lecionei para uma pessoinha muito especial, o nome dele é Fernando. Estudou música usando métodos convencionais. Aprendeu a tocar como qualquer outra pessoa só que mais lentamente. Estudou em escola particular normal e não teve privilégios. Seus pais mantinham diariamente uma professora em casa para auxiliá-lo nas tarefas escolares.

Fazia parte do coral, participava de eventos, viagens e sempre foi tratado sem discriminação.

Hoje ele está cursando o segundo ano da faculdade de Turismo.

Parabéns meu lindo! Voce merece todos os méritos!!!

SÍNDROME DE DOWN

2008-12-16T17:58:00.000-08:00

Histórico da Descoberta

A Síndrome de Down foi descrita em 1886 por John Langdon Down. Este médico inglês descreveu as características da síndrome, que acabou sendo batizada com o seu nome.Ele descobriu que a causa da Síndrome de Down era genética, pois até então a literatura relatava apenas as características que indicavam a síndrome.
Foi identificada pela primeira vez pelo geneticista francês Jérôme Lejeune em 1958. O Dr. Lejeune dedicou a sua vida à pesquisa genética visando melhorar a qualidade de vida dos portadores da TRISSOMIA do 21.
Desde então campanhas têm sido realizadas para a divulgação do nome Síndrome de Down ou Trissomia do 21.
Existem tipos diferentes de Síndrome de Down: A TRISSOMIA DO 21 PADRÃO que é a mais comum, cerca de 95% dos casos de Síndrome de Down.
TRANSLOCAÇÃO que atinge cerca de 4%, neste caso é necessário que faça uma investigação genética da família, pois existe a possibilidade de nascerem outras crianças com Síndrome de Down
MOSAICO que significa que nem todas as células do corpo tem a trissomia 21, ocorre somente em 1% dos casos.

GRUPO DE TEATRO NA GLOBO

2008-11-13T16:50:00.000-08:00

Atendendo a pedidos estou colocando fotos da apresentação do Grupo de Teatro Integrar no programa da Xuxa no quadro" Cantinho Excepcionalmente Lindo".

Foram dez horas de viagem com momentos inesquecíveis.

PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO

2008-11-11T08:21:00.000-08:00

O Grupo Integrar foi o primeiro grupo de teatro formado por Portadores de Necessidades Especiais em Araraquara. Com a peça "Cinderela Brasileira" pronta, entramos com o pedido de agendamento na Secretaria de Cultura de Araraquara para estrearmos no Teatro Municipal da cidade. Pensamos na satisfação e orgulho dessas Pessoinhas tão Especiais que ensaiaram e deram vida aos personagens de maneira responsável e profissional.

Mas não contávamos com o preconceito e discriminação que iríamos enfrentar.

O Teatro Municipal nos foi negado!

"Não, o palco do teatro só pode receber atores profissionais e famosos! Não podemos ceder o teatro para amadores! Aliás, não temos datas disponíveis!!"

Tentamos argumentar, verificamos a agenda e constatamos que várias datas estavam disponíveis. ERA PURO PRECONCEITO!!!!

Iniciamos uma guerra contra a Prefeitura . Foram várias discussões na Câmara Municipal, onde encontramos apoio de muitos vereadores que solidários abriram uma discussão ferrenha com a então Secretária de Cultura. O fato se tornou público, e os jornais davam cobertura total. Todos os dias havia uma nova matéria publicada , e a guerra continuava.

A Escola entrou com uma Ação Civil Pública contra a prefeitura. Motivo: Recusa do Teatro Municipal de Araraquara em agendar uma data para que o Centro Educacional e Cultural Toque pudesse apresentar a peça Cinderela Brasileira encenada por alunos portadores de deficiências físicas e mentais em dezembro de 1998.

A peça estreou no Teatro do Sesi, no dia 7 de dezembro de 1998. Os ingressos esgotaram em menos de uma hora. Atendendo aos pedidos da mídia, estendemos a apresentação por mais 3 dias. Foi um sucesso.

No ano seguinte, nossa agenda estava completa. Viajamos com a peça em todo estado de São Paulo, várias cidades de Minas Gerais e para o Rio de Janeiro, onde nos apresentamos no Projac- Rede Globo de Televisão atendendo ao convite pessoal da Xuxa para o programa Cantinho Excepcionalmente Lindo.

O Grupo se apresentou em todas as escolas públicas e particulares da cidade, onde fomos recebidos com todas as honras recebendo aplausos durante 15 minutos dos alunos, professores, diretores e convidados.

A partir daí, nunca mais nos foi negado o Teatro Municipal ou qualquer outro espaço.

Mostramos que todos são capazes, não importa a deficiência. O que interessa é mostrar o talento e perseverança de cada um. Precisamos dar oportunidades antes de criticar ou negar.

Sou briguenta sim. Isso foi só o início. Até hoje luto contra o preconceito e discriminação, de raça, cor, religião, etc.

Nós podemos fazer a diferença, com paciência, carinho, dedicação e amor pela causa!!!

ARTE DE ENSINAR E APRENDER COM PESSOAS ESPECIAIS

2008-10-17T20:12:00.000-07:00

Em 1995 fui convidada para lecionar música no Centro de Atendimento Educacional Toque de Araraquara. A escola atende pessoas com deficiência física, mental, auditiva e visual com idades de 10 a 43 anos, ressaltando que essas pessoas são atendidas desde que estes problemas estejam ligados ao fator mental. Aqueles que não ouvem e não enxergam, mas tem capacidade de desenvolvimento mental vão para escolas normais.

Outros atendimentos: alunos com dificuldade no aprendizado, ou seja, que frequentam a escola comum, mas não conseguem acompanhar o ritmo de aprendizagem dos outros alunos, necessitando de acompanhamento profissional especializado.

Os grupos ficam estabelecidos de acordo com o tipo de deficiência, idade cronológica e nível de desenvolvimento. A partir daí são formadas classes com crianças e adolescentes com Síndrome de Down, paralisia cerebral , atrasos neuropsicomotores de desenvolvimento e outros.

Áreas trabalhadas: Língua Portuguesa, Matemática, Estudos Sociais, Ciências e Saúde, Inglês, Atividades da Vida Diária e de Vida Prática, Educação Física, Computação com Software Educativo, Cozinha Experimental, Oficinas Pedagógicas, Esportes, Massagem, Yoga e Do-in, Nutrição, etc.

Corpo Docente : Possui Psicopedagogas e Pedagogas habilitadas em Educação Especial formadas pela UNESP que colocam em prática a filosofia educativa da abordagem ecológica em que é incentivado e promovido o intercâmbio entre indivíduo e comunidade, num processo de constante interação.

Mesmo com uma estrutura física excelente, faltava ela: MÚSICA!!!

Iniciei com uma reunião para os pais dos alunos, explicando a importância da música na vida de todas as pessoas e me compromentendo a fazer um trabalho dígno e responsável, integrando seus filhos no mundo mágico dos sons.

Primeiramente me inteirei de cada caso clínico. Então comecei a fazer testes com cada aluno individualmente, para saber das limitações físicas e mentais. Para cada grupo formado, criei um material específico, e com o tempo fui desenvolvendo outros. Por exemplo: Síndrome de Dow, alunos que tinham um desenvolvimento melhor de aprendizagem, as partituras eram normais, não necessitando o uso de cores para distinguir as notas; Deficientes Auditivos com deficiência mental leve, também usavam o mesmo material. Os demais aprendiam em partituras

e cartazes coloridos. Ressaltando que o melhor método aplicado é: Amor, Carinho, dedicação e Paciência!

Após seis meses de trabalho, fizemos nossa primeira apresentação em palco. As canções eram simples mas maravilhosamente interpretadas por todos os alunos, emocionando não só os pais, mas toda a platéia. Foi minha primeira e inesquecível vitória, ou melhor, minha e principalmente deles que mostraram capacidade!

A partir daí, não paramos mais. O grupo foi evoluindo a cada dia. E cada dia, eu aprendia mais com eles. Era uma troca maravilhosa.

Decidi então formar um coral. Como qualquer começo foi difícil. Nossa, meu Deus! Mas nos divertíamos muito com os erros e acertos. Era uma festa e ao mesmo tempo uma responsabilidade muito grande. O grupo foi ficando afinado. Então reparei nos outros alunos, que ficavam apenas assistindo e senti a alegria que eles transmitiam ao ouvir os colegas cantando. Tive uma idéia. Introduzi os alunos com Encefalopatia crônica não progressiva, mais conhecida como paralisia cerebral, com deficiência física leve a grave. Para os que não possuiam a fala como meio de comunicação, criei pranchas com símbolos ou fotos, focados nas músicas que estávamos ensaiando. Outros que possuíam comunicação restrita, indicando gestualmente apenas sim ou não, faziam a coreografia.

Nascia o Coral Toque! Participamos de inúmeros eventos! Um sucesso!

Depois disto, formei a banda rítmica!

Com o passar do tempo, convidei meu querido amigo Luys Rosário, para ensinar violão. Lembrei que ele ensinava um aluno com deficiência mental leve, e não tive dúvidas. Entraria o violão também. Gente, foi maravilhoso!!!

Bem, nessa altura, já éramos "famosos"!!!

Artes Plásticas, Dança, Exposição de Artes, o grupo foi se desenvolvendo ainda mais!!!

E o teatro? Porque não!!!

Cinderela Brasileira - é uma peça adaptada da história infantil "Cinderela". O tema foi sugerido pelos alunos da escola a partir das atividades de leitura e escrita desenvolvidas no processo de alfabetização. Com o tema definido, os alunos selecionaram os personagens que gostariam de representar. Cinderela por exemplo, pode ser interpretada como a pessoa que, para conquistar seu espaço e seus sonhos, precisa lutar e trabalhar muito, enfrentando as dificuldades da vida cotidiana.

Foi convidado para dirigir a peça o amigo Alvaro Alves Filho, diretor de teatro do Sesi de Araraquara. Para ele também foi um desafio, que deu certo.

A coreografia ficou por conta da amiga Magali Miranda.

A trilha sonora, inédita, criada por Luys Rosário.

A direção musical assinada por Maria Cristina Dantas. Eu mesma!

As diretoras da escola, Marcia Pizzone e Marilei Bolsoni Machado, criaram então o "Grupo Especial de Teatro Integrar, formado pelos alunos da escola.

A peça estreou dia 7 de dezembro de 1998, no teatro do Sesi de Araraquara.

Nasce então Grupo Integrar, e com ele, a saga da peça Cinderela a Brasileira, que mostrarei na próxima postagem.

Em 1999, fomos convidados a apresentar a peça no programa Cantinho Excepcionalmente lindo, na Rede Globo. O convite foi feito pela própria Xuxa. Imaginem só a loucura que foi!!!

A cada ano uma nova peça é encenada, e com trilha sonora inédita, composta por Luys Rosário.

Detalhes: a Escola Toque, passou a denominar-se: Centro Educacional e Cultural Toque, até o final de 2007. Hoje, Fundação Toque.

Sinto orgulho por todos os alunos e professores, plantei uma sementinha, que germinou e foi crescendo e se desenvolvendo. Acreditei, lutei, confiei na capacidade deles e me doei de corpo e alma, para o sucesso dessas pessoinhas que até hoje, são especiais para mim.

O INÍCIO

2008-10-09T19:44:00.000-07:00

Todos me perguntam até hoje: Como foi o início da sua trajetória? Por que ensinar pessoas com deficiências, se com os alunos "normais" voce teria um retorno mais rápido, e menos trabalhoso?
Lecionava no Conservatório de Dança e Música Villa Lobos em Araraquara, quando fui procurada por um amigo pedindo que desse aulas para seu filho, pois ele adorava música e queria aprender a tocar teclado. Na época estava sobre-carregada de trabalho, lecionando também em minha residência, vários recitais marcados, viagens, além de problemas particulares para resolver. Pedi que levassem o menino ao conservatório e procurassem uma das professoras para atendê-lo. Levaram. Que decepção! Que vergonha!
"Mas é um excepcional! Sinto muito, mas crianças como seu filho servem apenas para bater lata. Dê a ele uma lata qualquer e um pauzinho, pois ele não tem condições de aprender nada."
Quando tomei conhecimento do fato, me senti envergonhada por existirem pessoas tão mesquinhas e preconceituosas.
Chorei e depois me revoltei com tanta insensibilidade.(...)
Resolvi fazer o teste com o garoto e que surpresa quando vi suas mãos sobre o teclado, na posição correta e seus dedinhos deslizando pelas teclas com classe e leveza, após uma única explicação. Em apenas uma aula, ele assimilou o dedilhado correto. Fiquei tão emocionada que chorei junto com o pai.
Decidi encarar o desafio: provar que é possível ensinar pessoas especiais, e integrá-las no mundo da música. Comecei o trabalho em minha residência. Por falta de material específico para o ensino desenvolvi um método pedagógico próprio. Baseada na Psicologia Experimental, disciplina fundamentada na experiência, de Gustavo Fechener e Wlheim Wundt, criei uma apostila com desenhos e notas musicais para serem coloridas, além de cartazes e xerox de partituras com tamanho ampliado e adaptados. Isso tudo com a ajuda de minha filha Ligia que na época tinha 14 anos de idade. Estudande de órgão e teclado possuía todas as habilidades que eu necessitava para o trabalho.
Meu primeiro aluno foi o Fernando , portador da Síndrome de Donw. Em seguida vieram outras, com deficiências visuais, auditivas, físicas, mentais em intensidades diferentes, e as síndromes raras, que até hoje são um desafio.
As notas foram ensinadas através de cartazes coloridos. Primeiro o dedilhado, com a mão direita, subindo e descendo as escalas, sempre cantando os nomes das notas. Depois os acordes, com a mão esquerda, usando sempre a voz para fixar as notas. Depois as duas mãos juntas. Tudo aliado a ritmos e compassos musicais. A maior dificuldade é a leitura das notas musicais em sequência, mas com paciência e dedicação eles conseguem.
Com a divulgação do meu trabalho fui procurada para lecionar em uma escola particular para pessoas especiais. Centro Educacional TOQUE. E foi lá que meu trabalho se desenvolveu de maneira incrível e acelerada.
Mas isto eu conto na próxima postagem!
Beijos musicais!!!

OS MISTÉRIOS DO CÉREBRO

2008-10-01T13:15:00.000-07:00

Uma das características mais fascinantes do cérebro humano é a capacidade de abrigar habilidades impressionantes e deficiências na mesma pessoa.

O programa de Tv da CBS ( 60 minutos ) apresentou há tempos atrás a história fantástica do menino de 8 anos Rex Lewis que mora em Los Angeles.

O garoto nasceu com um tumor no cérebro e aos 4 meses de idade os médicos descobriram que ele era cego. Não aprendeu a andar nem falar como as outras crianças e tornou-se autista com hipersensibilidade nas mãos. Até hoje não consegue ter uma conversação elementar.

O pai lhe deu de presente um teclado quando fez aniversário de 2 anos. O teclado foi uma descoberta inesperada. Tocar nas teclas parecia que o transportava para outro mundo. No primeiro dia começou batendo com as mãos nas teclas de qualquer maneira, mas aos poucos ia tocando corretamente em cada tecla e ficava fascinado com cada som que escutava, contava sua mãe.

Tocar era a primeira coisa que ele queria fazer logo pela manhã. Passava horas e horas distraindo-se e prestando atenção às notas que saiam de cada tecla e não demorou muito para tocar de ouvido alguns trechos de canções.

A mãe pediu ao diretor de música de sua igreja que ensinasse alguns conceitos musicais a Rex e o garoto aprendeu rapidamente as escalas musicais. Aos poucos também conseguiu melhorar sua coordenação motora.

O professor de Rex conta que no estágio atual consegue tocar parte de uma obra de Schubert após tê-la ouvido pouquíssimas vezes.

Não obstante ele não consegue se vestir sozinho, a mãe tem que guiá-lo quando anda, dizendo para ele ir ora para a esquerda ora para a direita, mesmo assim ainda erra a direção. Na escola para crianças especiais não consegue aprender os conceitos mais simples.

O repórter da CBS fez um teste com ele, cantando uma canção que o garoto não conhecia; imediatamente o garoto a reproduziu corretamente no teclado.

Alguns cientistas acreditam que todos nós podemos desenvolver habilidades excepcionais, mas por algum motivo isso não acontece.

Outros acreditam que umas partes do cérebro se desenvolvem mais para compensar a deficiência de outra e o resultado são esses paradoxos como é o caso do menino Rex.

De qualquer maneira a música foi fundamental na vida dele.

Esse caso do menino Rex, me reporta ao passado. Antes de iniciar um programa socio-cultural com pessoas com deficiências, assisti a uma reportagem que contava a história de um menino autista. O pai um conceito cientista japones, cujo maior sonho era poder se comunicar com o filho, tentou todos os caminhos, consultou os mais renomados médicos, mas de nada adiantou.

Um dia passeando com o filho pelo parque, ficou surpreso ao ouvir o menino assoviar, reproduzindo o canto de um pássaro. No outro dia repetiu o passeio e novamente o garoto assoviou, imitando o canto de vários pássaros, mas quando chegava em casa, o menino voltava ao próprio mundo.

O pai então comprou vários discos, com cantos de pássaros e o menino ouvia fascinado, reproduzindo os sons corretamente.

Certo dia o pai conduziu o filho ao piano que se encontrava na sala. O garoto começou batendo nas teclas de qualquer maneira, até que descobriu o som de cada uma delas. Passou a bater mais lentamente, prestando atenção em cada som.

Com o passar do tempo o menino passou a tocar músicas que não eram conhecidas. O pai então começou a gravar o que o filho tocava, e depois colocava para que ele ouvisse. E assim foi, até que o pai convidou um maestro amigo da família para ouvir o que o menino compunha. O músico ficou maravilhado ao perceber, que o menino estava compondo uma peça inteira, que os trechos que o pai gravava eram sequenciais. E foi através da música que o menino começou a se desenvolver, a fazer parte do mundo familiar e social.

O menino cresceu e se tornou um dos maiores compositores da música erudita do japão.

A partir dessa reportagem, decidi que me dedicaria de corpo e alma ao projeto de inclusão e integração das pessoas com deficiências no mundo mágico das artes.

TOQUE

2008-09-27T18:20:00.000-07:00

É através da sensação de ser tocado que nos relacionamos de diversas maneiras. No instante em que se toca ou se é tocado podemos transferir e perceber a intenção do toque. Se observarmos desde as formas mais sutis até as formas mais rudimentares, abrimos um espeço infinito de percepções e mesmo assim não conseguiríamos dizer o suficiente.

Podemos utilizar o toque, como técnica, para criar um diálogo com o corpo; desenvolver o sentido cinestésico e também melhorar a execução de diferentes exercícios.

E através de um sistema de correção táctil-cinestésico podemos criar um método de observação direta e participação intensa do profissional e o aluno ou paciente.

É preciso estimular e ser estimulado durante as atividades físicas, seja através de música, mudança de ambiente, aparelhos, roupa nova, tênis novo, tipos diferentes de aula, de professor, enfim motivar a atividade principalmente para quem se cansa rapidamente de tudo.

Para tudo existe técnica, mas também vale criar outras maneiras porque o toque transmite muita energia, calor e sensação de apoio. Todos nós gostamos de carícias e se voce tem dificuldade para tocar alguém, experimente começando com um simples aperto de mão e em seguida um abraço, dessa forma voce criará um novo diálogo, uma nova compreensão e um melhor entendimento e consciência de si e talvez do seu próximo.

Queridos Amigos

2008-09-26T12:40:00.000-07:00

Neste momento, a minha mente retrocede no tempo e no espaço.
As primeiras lembranças de minha vida são as de então com seis anos de idade, em Araraquara. Sempre após o jantar nos sentávamos em frente ao rádio para ouvirmos música. Era uma festa. Meus pais presentearam cada filho ao nascer com um vinil que fazia sucesso no momento.
A Arte para mim foi o instrumento estimulador do desenvolvimento mental daquela
época. Segundo Piaget, a criança entre dois a seis anos encontra-se na fase do desenvolvimento simbólico, da fantasia e do "faz- de-conta".
Vivi ativamente essa etapa,na escola fiz aulas de dança, teatro, música, participei com prazer de toda experiência artística que vinha ao meu encontro. Lembro-me de que viver essas situações satisfazia plenamente os meus desejos, minhas curiosidades e fantasias, proporcionando-me sentimentos de vaidade e autoconfiança.
Aprecio as Artes em Geral- dança, artes plásticas, balé clássico, teatro e especialmente a música. Gosto muito da originalidade do folclore brasileiro.
Particularmente, defino a Arte como uma manifestação do belo, da imaginação e do prazer que o homem sente na alma. Ao refletir sobre algo belo, que encanta e emociona, certamente alguma forma de arte nele estará presente. Acredito que isso acontece com todas as pessoas, independentemente de idade, sexo ou condição sociocultural.
Essencialmente, o conjunto de toda essa vivência foi o ponto de partida para o desenvolvimento de meu trabalho na Educação Musical para crianças.
Seguindo objetivos definidos, procuro proporcionar às crianças, dentro do possível, oportunidades e situações diversificadas que permaneçam para sempre, de forma produtiva.
Meus pais sempre diziam: "A pessoa é capaz de fazer qualquer coisa; é só querer".
Hoje por experiência afirmo que todos somos criativos por natureza, é preciso fazer bom uso disso.
Como educadora, tenho o desejo constante de buscar, adaptar, inovar e criar atividades e estratégias adequadas às necessidades de cada criança.
Nós educadores, precisamos querer sempre adquirir novos e variados conhecimentos, valendo-nos do material que temos em mãos: a criatividade.
É isso que nos leva a agir sobre a criança no plano afetivo-emocional, no desenvolvimento da personalidade, no ritmo próprio, nas expressões de seus desejos e ações, enfim, na sua pessoa.
Espero colaborar com experiências, idéias, opniões, pontos de vista e sugestões que levem outros profissionais da área de Educação a analisá-los, modificá-los e enriquecê-los, adaptando-os à possibilidade, às necessidades e à realidade do seu local de atuação.
Abraços Musicais